人工智能，尤其是生成式人工智能迅猛發(fā)展并深刻影響各個領域，如何高效利用這些前沿技術提高高等教育的教學效率與質量，同時警惕并規(guī)避相關技術可能帶來的挑戰(zhàn)與風險，已成為學術界討論的核心議題。

日前，我院副教授劉芳在《外語電化教學》期刊上，發(fā)表題為《為什么生成式人工智能時代批判性思維愈發(fā)重要？》的學術論文，并在過去半個月里三次受邀在不同會議上就“人工智能、學科教育、批判性思維相融合”這一主題作學術報告。

3月25日至28日，全國工程技術學科批判性思維課程組、廣西本科高校教學指導委員會綜合秘書處與桂林電子科技大學聯合舉辦了“人工智能時代下大學生批判性思維學科結合課程”的交流會。3月26日，劉芳作題為《生成式人工智能時代工程教育與批判性思維之耦合》的主旨報告。報告基于《工程教育認證標準》（2024版）的畢業(yè)要求達成度問卷調查結果及相關文獻研究，探討了生成式人工智能、批判性思維與工程教育三者之間的協同機制，闡述了這三大要素在課程體系設計、教學方法創(chuàng)新以及育人環(huán)境優(yōu)化等方面的整合路徑。

3月27日，劉芳受我院大學英語一部邀請，進行題為《人工智能時代的思辨性英語教學》的專題報告。報告圍繞六個核心議題，解析了如何將人工智能技術與批判性思維有機結合，融入到英語教學的各個方面。通過教學案例，劉芳具體展示了這一融合在語音、語法、詞匯等基礎知識教學以及聽、說、讀、寫、譯等語言技能培養(yǎng)中的應用。

4月4日至6日，由中國英漢語比較研究會外語教育技術專業(yè)委員會、上海外國語大學中國高校外語學科發(fā)展聯盟課程與教材建設委員會以及中國教育技術協會數字出版?zhèn)髅綄I(yè)委員會主辦的“AI時代的大學外語教學：理念與實施”學術研討會舉行。在4月5日第四分論壇中，劉芳作題為《謹防生成式人工智能在教育領域生成“十宗罪”》的學術報告，并擔任該分論壇的點評專家。該報告基于文獻研究與案例分析，探討了生成式人工智能在教育應用中可能引發(fā)的十大問題，包括信息超載、信息繭房、偏見與歧視的傳播、虛假及低質量信息的生成、倫理道德爭議、對身心健康和人際交往的影響、學習深度與廣度的削弱、主體性的減少、創(chuàng)新能力的抑制以及認知發(fā)展的阻礙等。

據悉，劉芳從事批判性思維教育與研究多年，現擔任教育部高等學校文化素質教育指導委員會批判性思維與創(chuàng)新教育分指導委員會（籌）理事、《批判性思維與創(chuàng)新教育通訊》副主編及《批判性思維教育研究》特邀編輯等職。