以讀帶寫，以寫促讀，讓讀寫回歸讀寫本身

——疫情時期地學(xué)院-李四光學(xué)院讀寫課摘記

（通訊員：吳雅琦）寒假以帶隊老師身份帶領(lǐng)學(xué)校師生赴美進(jìn)行海外實(shí)踐，經(jīng)歷重重困難終于平安回到祖國懷抱。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，回國第二周便開始了無穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)信號無原定紙質(zhì)教材無固定教學(xué)場所的“三無”讀寫課教學(xué)。考慮到地學(xué)院和李四光學(xué)院的不少學(xué)生甚至我本人都無法取得原定的劍橋雅思系列讀寫教材，為保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，新學(xué)期的讀寫課我選擇了回歸讀寫課的本質(zhì)，從年前留給學(xué)生們的寒假課外閱讀書目中選取了四本英文原著，以每兩周讀完一本的進(jìn)度，帶領(lǐng)大家一起閱讀并積累寫作素材。

備注：在第一周讀寫課中向?qū)W生們說明授課形式的改變以及新課堂設(shè)計的初衷

根據(jù)QQ群投票統(tǒng)計顯示，許多同學(xué)在寒假中由于時間不足沒能讀完所有書目。不少同學(xué)反映之前從未完整閱讀過英文原版書，表現(xiàn)出了不自信和畏難情緒。對此，在進(jìn)行教學(xué)資源選擇時，我將四本書目根據(jù)其話題內(nèi)容和閱讀難度進(jìn)行排序，并針對每章節(jié)的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)重新設(shè)計閱讀思考題，鼓勵學(xué)生們在閱讀時能夠結(jié)合自己的生活實(shí)例，從而更好的理解和消化書本。

備注：講到常見的詐騙圈套時，結(jié)合目前疫情中出現(xiàn)的朋友圈口罩騙局啟發(fā)同學(xué)們理解和運(yùn)用構(gòu)成詐騙的要素來進(jìn)行分析

在通過課堂提問討論等形式，我還分享了自己閱讀英文原著的經(jīng)驗(yàn)和建議，鼓勵并示范大家利用讀書筆記、思維導(dǎo)圖梳理每章節(jié)知識脈絡(luò)，幫助同學(xué)們充分理解閱讀內(nèi)容的同時也培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

備注：學(xué)生們閱讀時制作的思維導(dǎo)圖

隨著時間的推移，越來越多的同學(xué)們適應(yīng)了這種開始時被他們戲稱為“網(wǎng)友讀書會”的授課形式，每次上課期間群里的互動也從最開始簡單粗暴的”Yes”,”I’m fine”等簡單句被長難句構(gòu)成的段落和篇章所取代。以往同學(xué)們苦惱的“無話可說”“英文表達(dá)不好”的焦慮和畏難情緒也逐漸淡化，每個人都在每一天認(rèn)真的閱讀、思考、總結(jié)、反饋中不斷的沉淀和升華自己。與此同時，通過輸入編輯和修改自己的回答，同學(xué)們的單詞拼寫、語法準(zhǔn)確性、邏輯組織能力也都有了不小進(jìn)步，令人欣喜。

備注：讀寫課上和同學(xué)們的課堂互動

閱讀和寫作作為英語學(xué)習(xí)者最基礎(chǔ)重要的語言技能，兩者往往相互包容相互促進(jìn)。很多同學(xué)在面對寫作任務(wù)時常常感嘆抱怨自己“無話可說”，或者“知道中文想說什么但是總是無法用英文合適表達(dá)。造成這種困擾的一個重要原因便是平時相關(guān)英語原材料閱讀積累的匱乏，由于其他專業(yè)科目的學(xué)業(yè)壓力，許多同學(xué)在校時很少有機(jī)會和興趣真正的沉下心來，踏踏實(shí)實(shí)的嘗試著去讀完一本英文書，而在更多時候選擇待在自己的舒適區(qū)，僅僅滿足于為在某個考試中拿到高分才被動的去進(jìn)行閱讀和寫作的刷題。不僅是在校園在學(xué)生群體中，以往忙碌的工作生活節(jié)奏使得許多人也逐漸失去了認(rèn)真讀完一本好書的耐心，忘卻和失去了閱讀的本質(zhì)——啟智明德，從而更好生活。兩個多月的讀寫教學(xué)讓我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和提升，同時也讓我感受到了自己的變化。疫情當(dāng)前，每和學(xué)生們讀完一本書，我內(nèi)心不安焦慮迷茫恐懼等等負(fù)面情緒就被撫平了一點(diǎn)，隨之而來的是從中獲得的滿足和喜悅感。下周武漢將要解禁，我們的讀寫課也即將完成最后一本書目的閱讀，但我相信，這次的經(jīng)歷和收獲將使我們所有人都受益終生。我期待著，期待著疫情結(jié)束春暖花開的一天，更期待著能和我的所有學(xué)生們再次相遇南望山下，面對面共賞閱讀之美、寫作之趣。